什么是天花板效應(yīng)？

葉紫

一、什么叫做天花板效應(yīng)
天花板效應(yīng)又稱(chēng)高限效應(yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于容易，所有不同水平(數(shù)量)的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒(méi)有什么差別的情況時(shí)，我們就說(shuō)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。

二、“天花板”用作測(cè)驗(yàn)中的得分或完成某項(xiàng)作業(yè)的限度。天花板效應(yīng)用來(lái)指：
1、在測(cè)驗(yàn)中，當(dāng)受測(cè)驗(yàn)者到理論上的上限時(shí)所獲得分?jǐn)?shù)的實(shí)際限度。
2、在行為研究中，表示受試在表現(xiàn)中已使用能力。
3、在*理學(xué)中，指能產(chǎn)生所期望效果的*物的劑量。

三、天花板效應(yīng)的避免
天花板效應(yīng)都阻礙了因變量對(duì)自變量效果的準(zhǔn)確反映，在選擇反應(yīng)指標(biāo)時(shí)應(yīng)努力避免。那么該怎樣避免呢？通常的方法是：

　　嘗試著先通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去避免極端的反應(yīng)，然后再試著通過(guò)測(cè)試少量的先期被試來(lái)考察他們對(duì)任務(wù)操作的反應(yīng)情況。如果被試的反應(yīng)接近指標(biāo)量程的頂端或底端，那么實(shí)驗(yàn)任務(wù)就需修正。
　　例如，在一個(gè)記憶實(shí)驗(yàn)中如果記憶成績(jī)太好，那就可以增加呈現(xiàn)的材料以降低作業(yè)水平。與此相似，如果被試完成得太糟糕，幾乎記不住任何東西，那么就要通過(guò)減少識(shí)記材料、放慢呈現(xiàn)速度等方法使任務(wù)變得容易些。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和反應(yīng)指標(biāo)的指導(dǎo)思想是應(yīng)使被試的反應(yīng)情況分布在指標(biāo)量程的中等范圍內(nèi)。那么，操作自變量時(shí)，被試反應(yīng)水平的提高或降低都能被觀(guān)察到。謹(jǐn)慎的研究者在實(shí)施可能被天花板或地板效應(yīng)污染的實(shí)驗(yàn)前，先做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。預(yù)備實(shí)驗(yàn)?zāi)苁寡芯空吡私獾綄?shí)驗(yàn)中存在的有關(guān)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)程序方面的問(wèn)題。

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代先生

天花板效應(yīng)是指當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于容易，所有不同水平（數(shù)量）的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒(méi)有什么差別的情況。以阻礙某些有資格的人（特別是女性）在組織中上升到一定的職位。

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周女士

天花板效應(yīng)即高限效應(yīng)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明一下。如下：老師為了測(cè)試一下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而出了一份卷子，如果這份卷子過(guò)于簡(jiǎn)單，結(jié)果是學(xué)生普遍取得了高分。從而無(wú)法從分?jǐn)?shù)中檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。那么這種現(xiàn)象就叫“天花板效應(yīng)”。

“天花板”用作測(cè)驗(yàn)中的得分或完成某項(xiàng)作業(yè)的限度。天花板效應(yīng)用來(lái)指
①在測(cè)驗(yàn)中，當(dāng)受測(cè)驗(yàn)者到理論上的上限時(shí)所獲得分?jǐn)?shù)的實(shí)際限度。
②在行為研究中，表示受試在表現(xiàn)中已使用能力。
③在*理學(xué)中，指能產(chǎn)生所期望效果的*物的劑量。

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